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我要不厭其煩地一再說明這一點:要以行動而不以言辭去教育青年,他們在書本中是學不到他們從經驗中學到的那些東西的。當他們無話可說的時候,硬要叫他們練習口才,當他們沒有什么事情要說服別人的時候,硬要他們坐在教室的板凳上感受豪邁的語句的力量和巧言服人的妙處,這是多么荒唐啊!所有一切的修辭法,在一個不懂得辭令的用處的人看來,純粹是咬文嚼字的伎倆。一個小學生知不知道漢尼拔為了堅定部下越過阿爾卑斯山的決心是怎樣修飾其辭句的,這有什么關系呢?反之,你不給他講那些美妙的辭令,而是教他要怎樣一個說法才能說得校長放他一天假,我擔保他倒是很專心聽你講措辭的方法的。
⑨品式:品種,類型。這是說,認識事物的品種,辨別事物的條理,熟知事物的功用,明確事物的本性。
一個政局混亂的城邦里。他不要榮譽、權力、也不愛訴訟以及一切諸如此類的無是生非,
我的愿望。表面看來“利他”的夢內容,其實都不過是“利己”的。以下我將舉出幾個看來
柏拉圖和特拉西馬庫斯之間的分歧是非常重要的;但對哲學史家來說,它卻是一個只需要加以注意而不需要加以解決的分歧。柏拉圖以為他能夠證.明.他的國家是好的;而一個承認倫理學有其客觀性的民主主義者可以認為自己能夠證.明。
朱熹說“必使學者即凡天下之物,
這下風瑤月可慘了,笑得整個人都倒進了到詩懷里。
的城邦這樣做,使大家看到有被蠻族征服的危險,使希臘人和希臘人團結起來,互不傷
轄的元素造成我們所謂的“情緒”——或者是某種感情的傾向——而這對他的夢會有決定性
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